禁止單語教學，實施雙語教學

報載，教育部擬定「幼兒園教保服務實施準則」草案，明令幼兒園禁止全美語或雙語教學。教育部排除學前兒童英語教學的理由，言之成理，任何語言的學習的確是由親到疏，也應該以本國語文為主。可惜的是，這項草案並沒有積極的照顧到族群語言，本國語言到底是單數或是複數，語焉不詳。不過，從大部份幼兒園華語單語使用看來，該排除的不僅是全美語教學，也應該禁止全華語教學，改採母語和華語的雙語教育。 全美語跟全華語都採用單語教學原則，僅用目標語，禁止學生的母語。由於忽略學生的母語教育價值和母語教學權利，常常導致學會第二語言、卻失去母語的削減式雙語現象。有越來越多的語言教育學者注意到，單語教學不足之處，甘明士（Jim Cummins）就批評，單語教學原則不但缺乏實證研究，也不符合人類學習的原理，也不符合現代對雙語、多語人心智運作的理解。 我們不但要禁止單語教學，還要積極的實踐雙語教學。語言教學，應該從原本的單語教學邁向雙語教學策略。長久以來雙語教育的大門，被緊緊關上，學生來到學校門口，就必須把家庭的語言擱置在校門外，該是打開雙語大門，迎接多語言世界的時候。「幼兒園教保服務實施準則」在語言教學和使用的部份，應該修正為禁止任何單語同化教育，實施包括至少兩種的本土語言教育。幼兒園教師應當通過母語認證，同時也要接受雙語教育訓練。 法令的修改、通過或許不容易，不過，教師在課堂的實踐，卻有關鍵性的影響。幼兒園教師不但要抵抗英語霸權，也要深刻的反省華語霸權，對本土語言的傷害，通過意識形態的澄清，採取雙語實踐行動，將單語課堂轉化為雙語課堂。要是缺乏實際的實踐，再多的政策宣言、動人的修辭，都無法抑止母語不斷的流失。