Beh按怎讀一首詩? Ada 的方法

ADA有提出創造性閱讀，這個閱讀方法有4 ê 階段。
我歇熱ê時陣，有叫學生用這個方法設計吳晟寫ê「只能為你寫一首詩」ê教學簡案。下面是我ê學生TLH寫ê:
一、描述階段：
1.老師先將詩的內容念讀二次呼學生聽，紲下來開始進行問問題，學生回答那有不得時，老師要請另一個學生再回答，講對了ka繼續下一階段。
（1）什麼叫「大杓鷸」
（2）什麼叫「長腳雞」
（3）「討食」是什麼意思
（4）這首詩是佇講一個安怎的所在？
（5）為什麼作者講「眼看沉默的大眾啊，預計要放任彈塗魚、放任招潮蟹、放任長腳雞 放任白鷺鷥與白海豚 甚至放件農漁民死滅 只為了繁榮的口號」，作者認為是什麼原因呼這也mi件來死亡

2.個人解釋階段：
（1）從「這裡，是否島嶼後代的子孫還有機會來到？」這句話，你
覺得是什麼原因讓作者煩熱後代的子孫沒機會來這個所在？
（2）「多麼希望，我的詩句可以鑄造成子彈 射穿貪得無厭的腦袋」
汝覺得「貪得無厭的腦袋」是佇講什麼台誌？這一句話如果是
佇講一個人，你覺得這個人是一個安怎的人？
（3）「這筆帳 環境影響評估 讓如何報告 而我只能為你寫一首詩」
「這筆帳」你覺得是佇講什麼台誌？「而我只能為你寫一首詩」
裡代的「你」你覺得是代表誰？
（4）「我只能忍抑又忍抑寫一首哀傷又無用的詩 吞下無比焦慮與悲
憤」你覺得作者是為著什麼台誌佇忍抑？是閣為了什麼台誌佇
哀傷？
（5）「世代農漁民，在此地揮灑汗水，享受涼風 迎接潮汐呀！來來去去 泥灘地上形成歷史 稍縱即逝的迷人波紋」其中「稍縱即逝的迷人波紋」中的「波紋」是什麼？作者說 「泥灘地上形成歷史」汝覺得是佇講什麼？
（2）
3批評性分析階段：
（1） 汝覺得這首詩是佇講什麼款的議題？是佇講交通安全、毒品、還是流行音樂、還是其他的議題。
（2） 你覺得這首詩的作者是站在什麼款的角色來講這個議題？你覺得要欲講這個議題，需要to一種階站的人來遮會討論這個決定？
（3） 那欲會你選，你要想欲做堆種角色來參與這個討論？你要欲想提出什麼款的觀念來呼其他的人來認同汝的意見？
（4） 如果汝是總統，你贊成起這個工程的理由是什麼？不贊成的理由擱是什麼？
（5） 你拿是一個環保者，你的決定是什麼？
（6） 你拿是一個失業的人，你的決定又佇是什麼？
（7） 當大家的意見都沒工款時，應該要怎麼做ka好？


4.創造性行動階段：
請學生用自己想欲做的角色，例如：環境保護者、政治家、當地的居民等等，選一個角色ka自己想欲表達對「國光」事件的意見，用詩的方法寫出來。