從學校語言到生活語言：邁向原住民族語復振__陸、結論與建議

台灣原住民族語正快速的流逝當中，挽救語言死亡、振興族語、使族語存活的工作，刻不容緩。

爲什麽要關心族語流失？因為族語振興符合原住民族的物質以及精神利益，學者從成本效益分析的觀點，歸納語言振興的好處，如下：
一、有助於社會和解；
二、促進文化觀光；
三、促進各種技術、知識和資源等能力的建構；
四、改善原住民族社區的健康狀況；
五、在語言復振過程中，有些原住民能從功能失調變成身心平衡、積極向上；
六、在社會利益方面，可以達成歷史正義，彌補社會不平等，讓那些失去傳統和人生意義的人，重新得到力量。

有個動物保育的標語說，「瀕危意味著還有時間挽救」（Endangered Means There's Still Time） 。
的確，希伯來語復振的例子顯示，就算是語言不再成為口語使用，也能夠透過學校教育，讓母語重獲生機，成為生活語言。愛爾蘭的例子則顯示，把語言復振的重責大任，完全託付給學校，並不實際，頂多讓母語成為「學校語言」。

這十年來族語學習規劃的主要成就，就在於達成族語作為學科的目標，問題是，學校族語教學只是族語環境的一環。家長、教師、社區人士、教育當局等潛在的語言復振者，需要回答一個有關族語能否存活的問題提出的問題（Fishman, 1996: 81）：「在上學前、在學校中、放學後以及學校之外，你準備怎麼處理母語？」

換言之，學校族語教學不能孤立於兒童的社會生活。在兒童語言社會化的重要領域之間，我們需要搭建母語的橋樑，開拓母語使用的領域，才能母語再口語化，學校母語才得以成為生活語言。當以族語為第二語言的原住民，培養出以族語為第一語言的下一代的時候，原住民族語復振，才算是踏出成功的第一步。